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DÍA MUNDIAL DEL AGUA

lunes, marzo 21st, 2011

Nenos augaLa celebración de 2011 se enmarca bajo el lema “Agua para las ciudades: respondiendo al desafío urbano”, y se orienta a alentar a gobiernos, organizaciones, comunidades y personas a participar activamente para responder al desafío de la gestión del agua urbana.
Si pensamos que alrededor de la mitad de la población mundial vive en las ciudades, tanto el abastecimiento de agua de calidad como el saneamiento de los desechos generados en las mismas, da lugar a las formas más importantes de contaminación. Hacer frente a las crecientes necesidades de servicios de agua y saneamiento en las ciudades es uno de los temas más acuciantes de este siglo. Una gestión sostenible, eficiente y equitativa del agua en las ciudades nunca ha sido tan importante como lo es en el mundo de hoy.
Durante este curso hemos ido concienciándonos de la importancia del ahorro de agua y este proceso de aprendizaje debe dar lugar al compromiso de que lo aprendido ha de ser llevado a la práctica, incorporándolo a nuetro modo vida y dándolo a conocer.
ESF

La última fase de la ecoauditoría del agua empieza ya, sabiendo que cada litro de agua que no se desperdicia, no necesita ser descontaminado para ser devuelto de nuevo a la naturaleza, continuando el ciclo del agua.

¿Cuáles son los principales retos?

Pobreza
• Más de 800 millones de personas viven en barrios pobres o asentamientos que se encuentran dispersos alrededor de las ciudades del mundo; el mayor reto es proporcionar a estas personas suficiente agua y saneamiento.
• Los habitantes del Tercer Mundo pagan hasta 50 veces más por un litro de agua que sus vecinos más ricos ya que, a menudo, tienen que comprar agua a vendedores privados.

Contaminación
• La contaminación se refiere normalmente a los productos químicos u otras sustancias en concentraciones superiores a las que se encontrarían en condiciones naturales.
• Cada día, 2 millones de toneladas de desperdicios se eliminan a través de los cursos de agua.
• En muchas ciudades, sobre todo en los países en desarrollo, la falta de un adecuado tratamiento de las aguas residuales y de instalaciones de drenaje llevan a la contaminación de los recursos hídricos subterráneos y superficiales. Esto hace que cada vez haya que ir a buscar el agua más profunda y más lejos provocando la sobreexplotación.

Salud
La falta de un adecuado saneamiento y de abastecimiento de agua potable en las ciudades da lugar a graves problemas de salud,especialmnete en los niños.
• Unas instalaciones no adecuadas de saneamiento provocan a menudo la contaminación del agua potable.
• Después de las tormentas, las aguas pluviales lavan los desperdicios, principalmente en los asentamientos informales carentes de servicios mínimos, arrastrándolos hacia las fuentes de agua potable.
• Un abastecimiento contaminado trae como consecuencia epidemias de cólera, enfermedades fecal-orales como la diarrea y la malaria.
• Mientras que la malaria se consideraba a menudo una enfermedad rural, ahora es una de las principales causas de enfermedad y muerte en muchas áreas urbanas.

Una buena gestión del agua urbana es compleja y requiere, no solo de infraestructura de abastecimiento y de tratamiento de aguas residuales, sino también del control de la contaminación y de la prevención de inundaciones. Se requiere coordinación entre sectores y entre las diferentes autoridades locales y cambios en las formas de gestión que conduzcan a un uso más sostenible y equitativo de los recursos hídricos urbanos.

¿Conoces cuantas horas del día necesitan muchos niños de vuestra edad para buscar y acarrear agua a sus casas? Africa, Asia e Hispanoamérica padecen estos problemas, magnificados, muchas veces, por la contaminación debido a la falta de infraestructuras. Una buena práctica de TIC’s sería contactar con alumnos de centros de estos continentes e intercambiar las experiencias de nuestro modo de vida con el suyo, respecto al agua.

VERBALIZAR

martes, febrero 1st, 2011

nube cloudDentro de cualquier campaña de sensibilización deberemos incidir en los conceptos, que describen hechos que hasta ese momento desconocían los alumnos y con los que deben familiarizarse. Ningún conocimiento es completo si no lo sabemos expresar. La expresión nos ayuda a concretar el pensamiento, a interiorizar el concepto y, en consecuencia, a poder aplicarlo a la realidad. Es muy importante que el alumno sepa explicar lo que pasa, que problema hay, primero con la expresión verbal y después con la expresión escrita, dibujo o texto.

Listado de algunas palabras que debes conocer (en PDF) (en galego, castellano e inglés). Buscar dibujos que describan cada concepto e ir añadiéndolo a nuestra campaña de sensibilización dedicando una pared del aula, un pasillo… hacer partícipes a todos de este trabajo.

Hablar con los alumnos sobre la lluvia: ¿De dónde creéis que viene el agua de la lluvia? Cuando llueve, ¿hay muchas nubes en el cielo? ¿Creéis que el cielo está más limpio cuando llueve? ¿Es importante que lo esté? ¿Sabéis qué es la contaminación?…En definitiva, desarrollar un espíritu científico, en el que ellos mismos se hagan preguntas e intenten hallar respuestas y establecer relaciones mentales que los lleven a reflexionar.

Conversar colectivamente sobre los lugares de la naturaleza donde hay agua: ¿Dónde habéis visto agua? ¿Creéis que se puede beber toda el agua que nos encontremos? ¿El agua del mar se puede beber? Explicar que el agua potable proviene de la superficie de la Tierra (ríos, lagos…) o del agua subterránea (agua que llena las grietas y los huecos entre rocas y sedimentos bajo la superficie de la Tierra). Explicar que los vertidos de basuras, productos químicos, etc., contaminan el agua subterránea, impidiendo que podamos usarla.

Adaptar los contenidos de las respuestas a los currículos de los cursos correspondientes. Si alguna de estas preguntas u otras que se puedan plantear, dan lugar a una búsqueda y a una exposición por grupos en clase.ficha nube

Según las edades, se puede trabajar sobre mapas, analizando las fuentes de los vertidos y comprobando hasta donde pueden haber afectado. Maneras de corregir la contaminación. Plantear problemas abiertos que hagan pensar y que señalen el camino hacia el concepto que debemos aprender. Problemas que tienen que ver con la vida, con la experiencia, con el día a día del alumno, de modo que sea evidente su utilidad. Son problemas que admiten, a menudo más de una solución o estrategias de solución, porque el ingenio, el razonamiento es, como todos nosotros también diverso. Desarrollar en los alumnos sus ganas innatas de crecer, de descubrir de avanzar.

Partir de la experiencia. Casos cercanos de manantiales, fuentes o ríos que se encuentren contaminados y que en otro tiempo no lo estuvieran, analizar las causas.

UN TRIMESTRE POR EL AGUA

miércoles, enero 12th, 2011

Tras las vacaciones de Navidad, retomamos nuestro trabajo en Voz Natura y nuestro compromiso con el agua. Para este trimestre proponemos la realización en cada centro de una ecoauditoría sobre el uso del agua.

Los posibles modelos que podemos seguir se deben adaptar a las respectivas edades de los alumnos que participen en ella. Tendremos siempre en cuenta que deben implicarse en todas las fases de algún modo para comprender la finalidad de la actividad. Para poder adjudicar los trabajos de cada una de las fases se puede establecer un comité ambiental que distribuya y coordine el trabajo atendiendo a un calendario de temporalización que indique la finalización de cada fase.

22 de marzo: Día mundial del agua

Se pueden establecer estas cuatro fases:

Fase de sensibilización

Pretende dar a conocer a todos los miembros de la comunidad educativa el proyecto de centro, animándoles a participar, y motivarles para que se impliquen en él. La idea es que por medio de una campaña de publicidad bien orientada, en las zonas donde se usa agua, recordemos el compromiso de ahorro. La campaña puede tener fases que vayan descubriendo lemas o información, para mantener la sensibilización sobre la importancia de la conservación de los recursos renovables.

Fase de diagnóstico ambiental

En este sentido es importante la distribución de las diversas tareas por zonas del centro intentando comprender la estructura de las conducciones y de los dispositivos que regulan el agua, comprobando su funcionamiento. Entender cómo utilizamos el agua cada día y en qué la empleamos. Mediante la observación directa y elaboración de una serie de tablas completaremos esta fase con conclusiones. Si podemos coordinar diversos equipos de trabajo extenderemos el diagnóstico con encuestas sobre hábitos de uso de agua en el centro y/o implicar a las familias. Las conclusiones podrán ser expuestas por los distintos equipos enriqueciendo el conocimiento de los demás en su tema concreto.

Plan de acción

Tras la “fotografía” de nuestro centro, elaborada con las conclusiones, es el momento de valorar los resultados y proponer mejoras para reducir nuestro impacto ambiental. La campaña de sensibilización a partir de este momento se centrará en establecer prioridades, dar a conocer los resultados y animar a todos para conseguir las medidas correctoras en donde hemos encontrado debilidades. ¿Qué pretendemos?: ¡Manos a la obra!

Fase de evaluación y seguimiento

Es la fase vital para crear hábitos, mejorar la educación y llevar un control de los objetivos previstos sin perder el rumbo, subsanando errores e imprevistos y evaluando los objetivos conseguidos a largo plazo.

No olvidéis que vuestro blog forma parte de la campaña de sensibilización, es un canal de comunicación y difusión para la comunidad educativa y sus familias sobre el avance de los objetivos y sus resultados.

“No nos han dicho que tenemos que ahorrar agua.
Nosotros mismos nos hemos dado cuenta de esta necesidad y
hemos buscado la manera de hacerlo.”

RECURSOS WEB:

Iremos publicando más recursos para cada una de las fases.
¡¡¡Publicad en el blog vuestros lemas más originales para intercambiar con otros centros!!!

ojd