Os ríos e o mar en Redondela desde “Pequesreboreda”

Desde  pequesreboreda un bo inicio da campaña de este ano nos Blogs en marcha de Voz Natura.

A nosa vila é unha vila mariñeira moi vinculada a auga. Temos ríos, muíños, marismas, o porto de Cesantes… Son todos enclaves preciosos onde a auga é unha fonte de riqueza natural e vital. Imos facer un pequeno resumo dalgúns destes puntos para ter presentes no traballo deste curso.

O RÍO ALVEDOSA: nace preto do lugar de Campiño, en Cepeda, ten 9 km e desemboca na Marisma de Redondela, onde se une co mar.

rio alvedosa

A FERVENZA DO ALVEDOSA: na parroquía de Reboreda temos unha fervenza preciosa, que tentamos salvar fai uns anos pero segue sendo imposible o seu acceso por estar pechado por fincas. Está ao lado do muíño vello e un dos sitios máis preciosos da parroquía de Reboreda.
fervenza

OS MUÍÑOS DO ALVEDOSA: a parroquia de Reboreda, atravesada polo río Alvedosa contaba ao longo do curso do río cun grande número de muíños, algúns seguen funcionando hoxe en día. No catastro da Enseada de San Simón, no ano 1752 rexistráronse 36 muíños da parroquía de Reboreda, 100 anos despois so quedaban 17. Os muíños eran puntos de encontro para os veciños da parroquía onde facían festas coñecidas coma as “muiñadas”. Hoxe en día os máis coñecidos son os da ponte onde hai varias edificacións tradicionais recuperas como establecementos de hostalaría.
Estes muíños estaban ao lado do río para aproveitar a forza da auga, normalmente situados en pleno valle. Os seus muros soen ser de granito, o de mellor calidade para a parte superior e as pezas de peor calidade para a inferior.
muiño reboreda

E non vos esquezades que hoxe é o Día Internacional da Protección dos Animais .¡Contádenos que actividades levades a cabo nas vosas aulas.!

Dunas y agua

DunasLas zonas dunares son uno de los hábitats de mayor biodiversidad que se puede encontrar en el ambiente marino. También es una de las zonas más hostiles para la vegetación, ya que presentan una serie de condiciones ambientales que dificultan la colonización por las plantas.el viento y sus múltiples efectos,Raices

  • la deficiencia de nutrientes,
  • la elevada salinidad,
  • la estructura del suelo arenoso,
  • la escasez de agua,
  • la alta insolación, etc.

Existe una flora y una fauna muy diversas, abundante, todas ellas con adaptaciones fisiológicas especiales para soportar la erosión del viento y adaptadas a una economía particular del agua.
Debido a esto, muchas plantas de ambientes marinos, especialmente en zonas dunares,

  • son suculentas,
  • han reducido de la superficie de sus hojas hasta formar espinas,
  • se recubren de pelos que evitan la evaporación y captar el rocío
  • presentan gruesas cutículas que repelen el agua y la sal
  • sus raíces se extienden adaptándose al viento o
  • se ramifican y profundizan en el suelo para encontrar agua dulce.

Las dunas se forman debido a los vientos que arrastran arenas formadas por restos de conchas marinas y las llevan muy lejos del agua. Las sucesivas cadenas de dunas que se han ido formando a lo largo del tiempo, se van asentando y son recubiertas por vegetación que llega a fijarlas.

Dunas secundarias y terciarias
La estabilidad de estos hábitats es muy frágil y pequeños daños en la vegetación pueden dar lugar a la desaparición de las dunas con consecuencias imprevisibles. Por ello se establecen sendas de madera para que el acceso de los bañistas no dañe la vegetación dunar,

Pasarelas
aunque no siempre acertamos por donde quieren desarrollarse las nuevas dunas.

Galicia paraíso de helechos

PolypodiumForman parte de las plantas denominadas pteridófitas (plantas con hojas como plumas), aunque en ellas se incluyen unos cuantos grupos más. Si la característica que han observado los científicos para agruparlas (taxonomía) es que son plantas sin flor (criptógamas). Lo que las diferencia de las demás es que si tienen tejidos diferenciados (tallo, raíz, hojas o frondes), cada uno de los cuales realiza su propia función (criptógamas vasculares). A algunos de ellos se les considera como fósiles vivientes de los que han evolucionado las demás plantas con flores que hoy son más abundantes.

  • Entre las muchas otras características que comparten los helechos con otros grupos afines es su ecología, pues en todos los casos aún necesitan del agua para completar su ciclo de reproducción, como sucede en las plantas inferiores.
  • Su ciclo reproductivo, muy complejo, tiene una fase con esporas que también necesitan del agua para su dispersión. En primavera la parte reproductora o esporófito emerge del suelo dando lugar a formas muy bellas en sus frondes.

Osmunda regalis

Helecho Real. Osmunda regalis

A nivel mundial son más de 9.000 especies distintas, casi siempre con largas y vistosas hojas de nervadura simétrica. Algunas hojas o frondes son enteras, pero en su mayoría están recortadas formando multitud de pequeñas hojitas.
Son especialmente abundantes en zonas húmedas y sombrías como son los sotobosques y todas las zonas orientadas al norte de muros, troncos de árboles y cerca del cauce de los ríos y humedales.
Galicia posee una gran diversidad de ellos, algunas se encuentran amenazadas debido a la contaminación de las aguas. Por ello algunas pueden ser consideradas como especies indicadoras del buen estado del agua en cauces o su ausencia indicadora de contaminación.
La especie más común es Pteridium aquilinum, que forma parte de abundantes extensiones de bosque (mares de helechos) y que fue muy utilizado para la presentación, sobre sus frondes, de pescados o marisco en las plazas.

Un raro atractivo
Su cultivo y aclimatación ha dado lugar a variedades comerciales con valor ornamental, que comparten con las salvajes su necesidad de sombra, humedad y el intenso color verde de sus frondes.
Existen algunas especies de helechos acuáticos, como Isoetes fluitans, que sólo vive en algunos tramos de cursos de ríos de Galicia, enraizados en el lecho acuático y que se encuentra seriamente amenazado.

No es la mejor época para empezar un herbario, porque aún no se han desarrollado completamente, pero es una idea para la vuelta del verano. Recordad que algunas especies están protegidas y no deben dañarse.

DÍA MUNDIAL DEL AGUA

Nenos augaLa celebración de 2011 se enmarca bajo el lema “Agua para las ciudades: respondiendo al desafío urbano”, y se orienta a alentar a gobiernos, organizaciones, comunidades y personas a participar activamente para responder al desafío de la gestión del agua urbana.
Si pensamos que alrededor de la mitad de la población mundial vive en las ciudades, tanto el abastecimiento de agua de calidad como el saneamiento de los desechos generados en las mismas, da lugar a las formas más importantes de contaminación. Hacer frente a las crecientes necesidades de servicios de agua y saneamiento en las ciudades es uno de los temas más acuciantes de este siglo. Una gestión sostenible, eficiente y equitativa del agua en las ciudades nunca ha sido tan importante como lo es en el mundo de hoy.
Durante este curso hemos ido concienciándonos de la importancia del ahorro de agua y este proceso de aprendizaje debe dar lugar al compromiso de que lo aprendido ha de ser llevado a la práctica, incorporándolo a nuetro modo vida y dándolo a conocer.
ESF

La última fase de la ecoauditoría del agua empieza ya, sabiendo que cada litro de agua que no se desperdicia, no necesita ser descontaminado para ser devuelto de nuevo a la naturaleza, continuando el ciclo del agua.

¿Cuáles son los principales retos?

Pobreza
• Más de 800 millones de personas viven en barrios pobres o asentamientos que se encuentran dispersos alrededor de las ciudades del mundo; el mayor reto es proporcionar a estas personas suficiente agua y saneamiento.
• Los habitantes del Tercer Mundo pagan hasta 50 veces más por un litro de agua que sus vecinos más ricos ya que, a menudo, tienen que comprar agua a vendedores privados.

Contaminación
• La contaminación se refiere normalmente a los productos químicos u otras sustancias en concentraciones superiores a las que se encontrarían en condiciones naturales.
• Cada día, 2 millones de toneladas de desperdicios se eliminan a través de los cursos de agua.
• En muchas ciudades, sobre todo en los países en desarrollo, la falta de un adecuado tratamiento de las aguas residuales y de instalaciones de drenaje llevan a la contaminación de los recursos hídricos subterráneos y superficiales. Esto hace que cada vez haya que ir a buscar el agua más profunda y más lejos provocando la sobreexplotación.

Salud
La falta de un adecuado saneamiento y de abastecimiento de agua potable en las ciudades da lugar a graves problemas de salud,especialmnete en los niños.
• Unas instalaciones no adecuadas de saneamiento provocan a menudo la contaminación del agua potable.
• Después de las tormentas, las aguas pluviales lavan los desperdicios, principalmente en los asentamientos informales carentes de servicios mínimos, arrastrándolos hacia las fuentes de agua potable.
• Un abastecimiento contaminado trae como consecuencia epidemias de cólera, enfermedades fecal-orales como la diarrea y la malaria.
• Mientras que la malaria se consideraba a menudo una enfermedad rural, ahora es una de las principales causas de enfermedad y muerte en muchas áreas urbanas.

Una buena gestión del agua urbana es compleja y requiere, no solo de infraestructura de abastecimiento y de tratamiento de aguas residuales, sino también del control de la contaminación y de la prevención de inundaciones. Se requiere coordinación entre sectores y entre las diferentes autoridades locales y cambios en las formas de gestión que conduzcan a un uso más sostenible y equitativo de los recursos hídricos urbanos.

¿Conoces cuantas horas del día necesitan muchos niños de vuestra edad para buscar y acarrear agua a sus casas? Africa, Asia e Hispanoamérica padecen estos problemas, magnificados, muchas veces, por la contaminación debido a la falta de infraestructuras. Una buena práctica de TIC’s sería contactar con alumnos de centros de estos continentes e intercambiar las experiencias de nuestro modo de vida con el suyo, respecto al agua.

40 AÑOS DE RAMSAR

40 RAMSAREl 2 de febrero de 1971, en Ramsar (Irán), se celebró la primera Convención sobre los Humedales. Los países miembros de este tratado internacional, convencidos de la importancia de estos ecosistemas, se comprometen a mantener las características ecologistas de los Humedales, que han sido declarados de Importancia Internacional en su territorio, así como a recuperar, mediante un uso racional y sostenible, los que se encuentran degradados. Desde entonces, cada año, esta jornada se celebra el Día Mundial de los Humedales.

A partir de mayo de 1974 se incorporan los primeros 12 humedales, el primero de Australia y los demás de Finlandia. La lista de sitios designados no ha hecho más que aumentar hasta los 1.912 humedales (160 países) actuales de todo el mundo (en total 186.963.216 Hectáreas- 1Ha=1 campo de fútbol).

40 años después (castellano -en PDF) se puede reflexionar sobre el papel que esta convención ha ido ejerciendo a nivel mundial, fundamentalmente ayudar a hacer comprender (educación) que son los humedales los que nos proporcionan agua, purifican el agua que bebemos a bajo coste y humidifican el clima en las zonas afectadas por la sequía, funcionando como sumideros de carbono.

Originariamente creada para conservar los humedales como hábitat vital para las aves acuáticas, ha alentado en los últimos 40 años los progresos en la conservación y el uso racional de todos los humedales mediante acciones locales y nacionales y la cooperación internacional con miras a apoyar los distintos beneficios socioeconómicos que los humedales brindan a las personas de todo el planeta.

España aporta 68 lugares (285.185 Has), a los que en 2010 se han sumado 5 más.

Galicia posee 5 humedales incluidos en esta lista (con muchas especies endémicas)

  • Complejo intermareal Umia- O Grove. 05/12/89; Galicia; 2,561 ha; 42º28’N 008º50’W
  • Rías de Ortigueira y Ladrido. 05/12/89; Galicia; 2,920 ha; 43º42’N 007º47’W.
  • Complejo húmedo de Corrubedo. 26/03/93; Galicia; 550 ha; 42º33’N 009º02’W
  • Laguna y Arenal de Valdoviño.26/03/93; Galicia; 485 ha; 43º36’N 008º10’W.
  • Ría de Ribadeo. 04/10/94; Galicia, Asturias; 1,740 ha; 43º30’N 007º01’W.

El convenio Ramsar ofrece numerosas publicaciones técnicas y manuales de uso racional. Además posee una serie de carpetas informativas (descargables en español-PDF), sobre la importancia ecológica y patrimonial de los humedales.

Fotogalería de Ramsar ofrece colecciones de fotografías (¡¡Ninguna de los humedales gallegos!! Ahí hay un trabajo por hacer.)

Materiales educativos y de actividades (Día Mundial de los Humedales) para utilizar por profesores y alumnos (podemos incorporar a nuestra campaña de sensibilización por el agua). Estos materiales se ofrecen en tres idiomas, español, inglés y francés, en CD y DVD, con los ficheros originales para poder personalizarlos, adaptándolos a nuestra propia situación particular.

–       Para solicitarlos ¡escriba, cuanto antes! a wwd@ramsar.org, incluyendo la dirección de correo completa (algunos ejemplos: colgante y caleidociclo recortables)

En la Lista de Ramsar básica se registra el nombre de todos los “sitios Ramsar”, su fecha de designación, posición geográfica dentro del país, superficie y coordenadas del punto central, y está disponible en formatos Word, PDF y Wikipediagalego).

La Lista Anotada de Ramsar (sólo en inglés) también incluye una descripción de aproximadamente 200 palabras de los rasgos más interesantes de cada sitio. Está disponible en forma impresa y en este sitio web. (ver índice por países)

-Y en vídeo:

embedded by Embedded Video

¡¡Os animamos a visitar cualquiera de ellos, o los muchos otros que en Galicia aún no han sido designados y que tenéis cerca de vuestros centros¡¡

Si ya tenéis alguna ruta con actividades darla a conocer en vuestro blog.

VERBALIZAR

nube cloudDentro de cualquier campaña de sensibilización deberemos incidir en los conceptos, que describen hechos que hasta ese momento desconocían los alumnos y con los que deben familiarizarse. Ningún conocimiento es completo si no lo sabemos expresar. La expresión nos ayuda a concretar el pensamiento, a interiorizar el concepto y, en consecuencia, a poder aplicarlo a la realidad. Es muy importante que el alumno sepa explicar lo que pasa, que problema hay, primero con la expresión verbal y después con la expresión escrita, dibujo o texto.

Listado de algunas palabras que debes conocer (en PDF) (en galego, castellano e inglés). Buscar dibujos que describan cada concepto e ir añadiéndolo a nuestra campaña de sensibilización dedicando una pared del aula, un pasillo… hacer partícipes a todos de este trabajo.

Hablar con los alumnos sobre la lluvia: ¿De dónde creéis que viene el agua de la lluvia? Cuando llueve, ¿hay muchas nubes en el cielo? ¿Creéis que el cielo está más limpio cuando llueve? ¿Es importante que lo esté? ¿Sabéis qué es la contaminación?…En definitiva, desarrollar un espíritu científico, en el que ellos mismos se hagan preguntas e intenten hallar respuestas y establecer relaciones mentales que los lleven a reflexionar.

Conversar colectivamente sobre los lugares de la naturaleza donde hay agua: ¿Dónde habéis visto agua? ¿Creéis que se puede beber toda el agua que nos encontremos? ¿El agua del mar se puede beber? Explicar que el agua potable proviene de la superficie de la Tierra (ríos, lagos…) o del agua subterránea (agua que llena las grietas y los huecos entre rocas y sedimentos bajo la superficie de la Tierra). Explicar que los vertidos de basuras, productos químicos, etc., contaminan el agua subterránea, impidiendo que podamos usarla.

Adaptar los contenidos de las respuestas a los currículos de los cursos correspondientes. Si alguna de estas preguntas u otras que se puedan plantear, dan lugar a una búsqueda y a una exposición por grupos en clase.ficha nube

Según las edades, se puede trabajar sobre mapas, analizando las fuentes de los vertidos y comprobando hasta donde pueden haber afectado. Maneras de corregir la contaminación. Plantear problemas abiertos que hagan pensar y que señalen el camino hacia el concepto que debemos aprender. Problemas que tienen que ver con la vida, con la experiencia, con el día a día del alumno, de modo que sea evidente su utilidad. Son problemas que admiten, a menudo más de una solución o estrategias de solución, porque el ingenio, el razonamiento es, como todos nosotros también diverso. Desarrollar en los alumnos sus ganas innatas de crecer, de descubrir de avanzar.

Partir de la experiencia. Casos cercanos de manantiales, fuentes o ríos que se encuentren contaminados y que en otro tiempo no lo estuvieran, analizar las causas.

UN TRIMESTRE POR EL AGUA

Tras las vacaciones de Navidad, retomamos nuestro trabajo en Voz Natura y nuestro compromiso con el agua. Para este trimestre proponemos la realización en cada centro de una ecoauditoría sobre el uso del agua.

Los posibles modelos que podemos seguir se deben adaptar a las respectivas edades de los alumnos que participen en ella. Tendremos siempre en cuenta que deben implicarse en todas las fases de algún modo para comprender la finalidad de la actividad. Para poder adjudicar los trabajos de cada una de las fases se puede establecer un comité ambiental que distribuya y coordine el trabajo atendiendo a un calendario de temporalización que indique la finalización de cada fase.

22 de marzo: Día mundial del agua

Se pueden establecer estas cuatro fases:

Fase de sensibilización

Pretende dar a conocer a todos los miembros de la comunidad educativa el proyecto de centro, animándoles a participar, y motivarles para que se impliquen en él. La idea es que por medio de una campaña de publicidad bien orientada, en las zonas donde se usa agua, recordemos el compromiso de ahorro. La campaña puede tener fases que vayan descubriendo lemas o información, para mantener la sensibilización sobre la importancia de la conservación de los recursos renovables.

Fase de diagnóstico ambiental

En este sentido es importante la distribución de las diversas tareas por zonas del centro intentando comprender la estructura de las conducciones y de los dispositivos que regulan el agua, comprobando su funcionamiento. Entender cómo utilizamos el agua cada día y en qué la empleamos. Mediante la observación directa y elaboración de una serie de tablas completaremos esta fase con conclusiones. Si podemos coordinar diversos equipos de trabajo extenderemos el diagnóstico con encuestas sobre hábitos de uso de agua en el centro y/o implicar a las familias. Las conclusiones podrán ser expuestas por los distintos equipos enriqueciendo el conocimiento de los demás en su tema concreto.

Plan de acción

Tras la “fotografía” de nuestro centro, elaborada con las conclusiones, es el momento de valorar los resultados y proponer mejoras para reducir nuestro impacto ambiental. La campaña de sensibilización a partir de este momento se centrará en establecer prioridades, dar a conocer los resultados y animar a todos para conseguir las medidas correctoras en donde hemos encontrado debilidades. ¿Qué pretendemos?: ¡Manos a la obra!

Fase de evaluación y seguimiento

Es la fase vital para crear hábitos, mejorar la educación y llevar un control de los objetivos previstos sin perder el rumbo, subsanando errores e imprevistos y evaluando los objetivos conseguidos a largo plazo.

No olvidéis que vuestro blog forma parte de la campaña de sensibilización, es un canal de comunicación y difusión para la comunidad educativa y sus familias sobre el avance de los objetivos y sus resultados.

“No nos han dicho que tenemos que ahorrar agua.
Nosotros mismos nos hemos dado cuenta de esta necesidad y
hemos buscado la manera de hacerlo.”

RECURSOS WEB:

Iremos publicando más recursos para cada una de las fases.
¡¡¡Publicad en el blog vuestros lemas más originales para intercambiar con otros centros!!!

BIODIVERSIDAD Y RIOS

esencia

La última conferencia a la que me referiré, fue impartida por Fernando Cobo Gradín, profesor de la Universidade de Santiago y director del la Estación Hidrobiológica de Encoro de Con.

Quizá la más interesante de todas las conferencias, aborda el reto de ser conscientes del tesoro para Galicia que supone la cantidad de agua dulce que poseemos y la pérdida que supone la degradación de cualquier masa de agua.

Nos sitúa frente al agua como una rareza por su composición química, así como por otras de sus propiedades, su rareza en el contexto mundial, escasa por su rareza y que da lugar a ecosistemas singulares por su rareza y escasez.

Todavía en el Año de la Biodiversidad, nos recuerda su alta riqueza específica, similar a la que se produce en las zonas intermareales y nos aporta datos:

Hasta 2006, en Galicia, se han censado 1.320 especies distintas que viven en el agua dulce, a las que se vendrían a sumar un 30% más de especies todavía desconocidas.

En los últimos 30 años se han descubierto 80 especies nuevas para la ciencia de invertebrados acuáticos, de los que 400 son endémicos de Galicia.

Especies que en otro tiempo fueron comunes, como la anguila, la lamprea, el salmón o la alosa, se encuentran seriamente amenazadas y es urgente su protección.

Frente a esta riqueza, mucha de ella aún desconocida, se ciernen serias amenazas, como son:

  • Alteración de hábitats físicos
  • Contaminación orgánica
  • Contaminación tóxica
  • Contaminación biológica (nuevas especies invasoras)
  • Contaminación microbiológica
  • Deterioro del patrimonio genético (repoblaciones)
  • Déficit de política ambiental y de política del agua

Dentro de este curso dedicado al ahorro de agua, una de las acciones más importantes es evitar la degradación de los cursos de agua, conocer el estado en que se encuentra alguno de los más cercanos a nuestro centro, visitarlo y proponer las acciones necesarias para su conservación o recuperación.

EL AGUA COMO DERECHO

Recientemente pude asistir a la Conferencia da Auga, que con el lema “protexamos a nosa esencia” organizó Augas de Galicia, con el patrocinio de empresas de este sector. En la presentación quedaba clara la intención de la sesión:

“A auga é un factor determinante na sociedade e na cultura galega. Dende a xente do mar ata o clima, pasando polos importantes recursos turísticos e enerxéticos dos que dispón a nosa comunidade autónoma. Características todas elas que marcan o noso día a día, a nosa economía e a nosa historia.”

“Ca celebración da Conferencia da auga se tratará de achegar coñecemento na súa xestión como valor natural, social, económico e cultural, facendo fincapé nas novas potencialidades da explotación da auga como valor turístico, converténdoa en aceno de identidade de Galicia, e sensibilizando á cidadanía galega da importancia do seu bo uso e tratamento.”

Yo destacaría tres conferencias de gran interés para nosotros:

La primera, Principios éticos da xestión da agua de Pedro Arrojo, presidente da Fundación Nueva Cultura del Agua.

Definía el agua como AGUA = VIDA y planteaba la tesis de que debía tratarse como derecho humano el acceso al agua potable y al saneamiento. Algo que históricamente ha sido así con la fuente pública y gratuita en la plaza de nuestro pueblo o rueiro, a la que todo el mundo tenía acceso sin restricciones y a la vez respetaba.

Las cosas han cambiado mucho y muchas fuentes han desaparecido o ya no son potables. Por ello debemos plantearnos el reto de recuperar la salud de nuestros ríos y el mejor indicador que tenemos, al margen de los cumplimientos de legislaciones, es la biología que demuestra, como test prioritario. Cuando la calidad del agua de un río está en buenas condiciones hay vida en él y crea vida en su entorno.

Pedro Arrojo continuaba razonando que, como todo derecho, implica a su vez una serie de deberes que todos los ciudadanos debemos conocer. La participación ciudadana ha sido asegurada mediante las Directivas Marco del Agua, que desde la CE propicia el poder de decisión de los ciudadanos, de manera que las soluciones que se tomen sobre el agua se mantengan dentro de la “tribu” y, por tanto, tengan más adhesión social que las puramente técnicas. Desde este punto de vista la contaminación de las aguas (metales pesados, acuíferos, etc.) debe considerarse como un delito.

A mi entender, un punto de vista muy global y transversal del agua, del que los ciudadanos debemos ser conscientes desde muy jóvenes.

Entrevista en La Voz de Galicia, y otra más actualizada recientemente

En diez años, los concellos ya no controlarán ni los precios

Las otras dos conferencias, no menos interesantes, os las comentaré pronto.

PRIMERAS LLUVIAS

lluvCon la llegada del otoño han aparecido las primeras lluvias. Al principio tímidamente, empapando apenas el suelo reseco tras un verano caluroso.

Pero en esta última semana han descargado en abundancia y cuando la tierra no ha podido tragar más agua, esta, se ha ido deslizando hacia los ríos y el mar. Sigue funcionando el ciclo del agua. Sigue la lógica del clima. Estas primeras lluvias suponen, en la naturaleza, el despertar para los frutos de una nueva generación que se dispersa.

Como este año trabajaremos a fondo con el agua es interesante orientar la utilidad de los números para cuantificar el agua que recibimos y utilizamos.

Para cada una de las edades reforzaremos las unidades de superficie, volumen (también unidad cubo, regadera, acuario o piscina), peso, caudal, etc. para poder utilizarlas con soltura tanto en ejercicios adaptados al currículo de ciencias del medio como matemáticas.

Así medidas de equivalencia, fracciones, porcentajes, ecuaciones, derivadas e integrales pueden ser adaptadas con ejemplos para calcular el uso y consumo del agua. La meteorología nos brinda además el uso de la estadística.

Por supuesto que las ciencias sociales, la lengua y la literatura están llenas de alusiones al uso y origen del agua formando parte de nuestra cultura a investigar. También el agua en otras culturas y su desigual reparto.

En la economía, no puede quedar aparte, como generadora de energía, alimentación, salud y biodiversidad sostenible. ¡Que decir del agua y las actividades deportivas!

El manejo de una hoja de cálculo introduce el agua en las nuevas tecnologías y hace inolvidables muchos conceptos teóricos.

Y es que para nosotros: además de las grandes soluciones técnicas, lo del agua es un problema de educación, creando hábitos saludables y formas de pensar de modo global, por eso:

cada gota importa.