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Los incendios en Galicia, son tan antiguos como la propia agricultura. Incluso se podría hablar de una cierta convivencia del hombre con el fuego en los montes, mientras estos fueron el soporte de de la fertilidad de las tierras y las tierras bajas de proporcionaban los cultivos de cereales para la alimentación.

El monte proporcionaba la fuente de combustible para la cocina y la calefacción. A partir de la mitad del siglo XIX y con el progresivo abandono de estas prácticas y la despoblación del campo, el matorral volvió a ocupar los montes, a medida que se iba instalando un cierto absentismo en la propiedad forestal.

Como consecuencia de esto y de algunas causas más, cuando los veranos eran especialmente malos por la sequía y los vientos, el fuego se propagaba por los montes y millares de hectáreas de arbolado y monte bajo se convertían en ceniza y miseria.

Las comunidades de montes fueron surgiendo, devolviendo un cierto sentido de propiedad y dignidad al monte, frenando, en algunas zonas, esta degradación.

Los servicios especializados de lucha contra el fuego aumentaron de forma significativa la eficacia de las labores de extinción. Aún así el número de incendios apenas disminuyó, lo que señala que muchas de las causas estructurales de los incendios en los montes gallegos siguen existiendo.

Galicia: 2 millones de hectáreas de superficie forestal, (casi un 70% del territorio), con un 98% de propiedad privada, repartida en casi 700.000 propietarios (¡uno de cada cuatro gallegos!).

La tipología de las especies arbóreas, los aspectos relacionados con la silvicultura y sus modelos de rentabilidad económica, la percepción social del monte, el desarrollo de una legislación eficaz para las estrategias y planes de prevención y extinción, pasando por el tratamiento de los medios de comunicación y la formación y educación ambiental, son todos factores que pueden ser asociados a la prevención y defensa de los incendios forestales en Galicia.

Después de un largo estiaje durante el año 2005, que favoreció un incremento muy importante de de los incendios forestales que volvieron a repetirse en 2006, la sensibilidad colectiva se sintió una vez más afectada por las trágicas impresiones y experiencias vividas, a la vez que la fría contabilidad empezaba el inventario de pérdidas materiales, algunas irreversibles, que en poco tiempo comenzó a bajar hacia las rías con las primeras lluvias de otoño.

Este año vuelven a repetirse nuevos focos, más frecuentes en el interior, que destruyen hectáreas de montes de gran valor ecológico.

El avance de la tecnología nos permite establecer las zonas con mayor riesgo, asociadas a la climatología. Desde este punto de vista la Comunidad Europea (UE) dentro de sus planes de investigación, cuenta con el EFFIS (Sistema de Información Europeo de Incendios Forestales). En este proyecto, mediante modelos, se localizan las zonas con mayor riesgo de incendio, ayudando así en la prevención, además se evalúan las superficies quemadas. Esta información está a disposición de cualquier usuario en Internet y permite la elaboración anual de informes sobre incendios publicando estadísticas comparativas y previsiones en tiempo real. (web sólo en inglés, con vocabulario muy específico).

• Visualizador avanzado del EFFIS
• Situación, en tiempo real, de los incendios.

Ambas herramientas pueden ser utilizadas por los alumnos, a partir de la ESO, para establecer estadísticas de problemas reales, asociando datos meteorológicos con el inicio y la propagación de los focos de fuego.

El daño producido trasciende lo aparente y afecta directamente al suelo.

- La experiencia de muchos de vuestros alumnos y/o sus familias, durante estos años, sobre lo que significó el fuego para su localidad o zonas cercanas (relatos, dibujos,…) o las consecuencias de los mismos en playas, pesca y marisqueo, ríos, etc. Puede ser un buen punto de partida para reflexionar sobre los incendios y sus consecuencias. ¿Qué podemos hacer?.

RECURSOS:

• La Guardia Civil y Voz Natura se alían contra los incendios. Solicita ya, para tus alumnos, una de estas interesantísimas charlas y prepárala a fondo para aprovecharla al máximo.
• Las noticias aparecidas en prensa nos permiten reflexionar, además, sobre la información orientada a la prevención o sobre el origen de los fuegos buscando soluciones, que abarquen además la importancia de la restauración de las zonas incendiadas.
• Comic (en galego y en PDF) “Vivir no solo”, con guión de Marilar Aleixandre y asesoramiento de Francisco Díaz-Fierros y María Teresa Barral Silva.
• Debate: Por unha nova cultura forestal fronte os incendios (Consello da Cultura Galega).
• Web: EVITA EL FUEGO… la diversidad es vida: Campaña de sensibilización para la prevención de incendios forestales del MARM, con numerosos materiales, ideas y descargas por edades. Incluye la obra de teatro, con guión original de Joaquín Araujo, “Bosque de bosques” (en PDF).
• VÍDEOS: El 43 GRUPO, (Canadair) es una Unidad del Ejército del Aire dotada con aviones anfibios, especializada en el bombardeo con agua. Sus medios, riesgos, formación, maniobras y más información en la web no oficial. Su lema “Apaga y vámonos”.

Entrevistas y presentación del 43 GRUPO, riesgos, formación e intervenciones.

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Trepidante vídeo con los “bomberos del aire” en acción.

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El Instituto Energético de Galicia es el organismo que incide en el uso racional de la energía como factor clave para promocionar la calidad de vida de los ciudadanos, siendo conscientes que es necesario armonizar el uso de los recursos energéticos y el respeto ambiental, diversificando las fuentes energéticas y disminuyendo, en la medida de lo posible, la dependencia de energías del exterior.

Este Instituto presentó un videojuego dirigido principalmente a niños (que sepan leer, en clase o acompañados por sus padres), con el objetivo de fomentar el ahorro de energía. El lema del juego es “Si energía quieres ahorrar por tu casa debes empezar“. Se trata de una iniciativa novedosa porque “conjuga el uso de las nuevas tecnologías y de los nuevos medios con la promoción del ahorro energético”, según expresó el conselleiro Javier Guerra con la esperanza de que tenga “buena receptividad entre la ciudadanía”.

Protagonizado por E, un neno que busca a mellor fórmula para aforrar enerxía na súa casa, e a familia Efi. A aplicación está dispoñible nas páxinas da Xunta e en redes sociais como Tuenti e Spotify. Ao finalizar as actividades que propón, os nenos deben deixar os seus datos (tantas veces como consigan terminar o xogo) e poden participar no sorteo de premios:

• bicicletas,
• monopatíns,
• patinetes,
• bodyboards e
• cepillos dentais solares

Participade!!! Os gañadores irán aparecendo na web do Inega a partir do 25 de marzo.

Simuladores: Para os maiores, nais e pais, proporciona unhas ferramentas web como apoio para o coñecemento do consumo enerxético e a eficiencia entre electrodomésticos, iluminación e consumo oculto, co que se pode chegar a interesantes conclusións de aforro nos domicilios e optar por solucións como propón o Plan Renove.

Tamén do INEGA, con Edu, o xogo das Enerxias Renovables, para descargar aquí.

Tras la etapa de sensibilización de la comunidad educativa a través de imágenes y lemas, estamos dispuestos a realizar una ecoauditoría del uso del agua en nuestro centro. Esta debe abarcar las costumbres de las viviendas de nuestros alumnos, implicando en la investigación/encuesta a sus familias para que participen de la importancia del ahorro de agua.

- Reflexionar
El objetivo es que conozcáis cómo es vuestro centro (domicilio), el tipo de instalaciones e infraestructuras de las que dispone y el estado en el que se encuentran, en cuanto al consumo de agua.
También es muy importante conocer cómo utilizamos el agua mientras estamos en el centro, cuánta agua gastamos cada día y en qué la empleamos.
La captación de agua, su tratamiento y bombeo en la zona donde vivimos, implica un alto gasto de energía. Si usamos menos agua, gastaremos menos energía y reduciremos la emisión de gases de efecto invernadero.

- Detectar
Ahora que conocemos de qué se trata una ecoauditoría, vamos a empezar a trabajar: ¿cómo está el sistema de cañerías del centro?, ¿los grifos gotean? o ¿se pierde agua por algún lugar?
Eso sí, vamos a hacerlo del modo más divertido posible: distintos métodos e instrumentos nos ayudarán en este diagnóstico.

Las conclusiones de esta ecoauditoría, adaptada a cada una de las edades de nuestros alumnos, nos deben llevar, por una parte a comprender que somos capaces de ahorrar mucha agua variando algunos de nuestros hábitos en el cole y en casa.

• Presentar la idea de ecoauditoría a la clase.
• Decidir entre todos, la distribución del trabajo de recogida de información, sugiriendo ideas propias de los alumnos y planteando soluciones a los problemas que surjan.
• Iniciar el recorrido por las distintas instalaciones del centro recabando la información necesaria, con los sistemas de medida adecuados
• Introducir  los datos como un ejercicio de toda la clase.
• Analiza los datos utilizando el software adecuado para presentar resultados estadísticos y los gráficos.
• Describir las medidas correctoras para reducir el uso de agua (hábitos y cambios en los equipamientos), marcando unos objetivos. El agua es responsabilidad compartida.
• Comunicar al resto del centro los resultados y los cambios propuestos.

Además, a partir de los últimos cursos de primaria y la ESO, a raíz de las conclusiones obtenidas de la propia experiencia, se les podrá ayudar a que entiendan, investiguen y dialoguen sobre la importancia del comportamiento en el ahorro de agua.
La educación ambiental implica la enseñanza y aprendizaje en asignaturas como: Geografía, Conocimiento del medio, Ciencia de la Tierra y Medioambientales, Ciencias para la salud, entre otras.
Los alumnos desarrollarán un debate público en el que interpretarán los diferentes papeles que pueden defender los distintos miembros de una comunidad local.
El debate incluirá la defensa de los beneficios para convertirse en una comunidad neutral en el consumo de agua, ayudando a entender a los alumnos, la importancia del agua desde la perspectiva de otros. Se utilizaran conceptos aprendidos previamente. Se pretende estimular el hábito de la participación en los procesos de toma de decisiones (cómo vamos a utilizar el agua) así como promover valores, actitudes y comportamientos de respeto hacia el entorno.

Los recursos para esta actividad incluyen:

• Modelos de encuestas del Canal de Isabel II (Gota a gota adaptado por edades (PDF)*
• Fichas para los equipos de auditoría, consumo directo, indirecto y responsable.
• Material completísimo para alumnos de ESO, BAC y Ciclos.
• Cuadernos del profe y alumno, para ecoauditorías del Gobern de Illes Balears
• Materiales y recursos del Ministerio (MARM.es)
• Ecoauditora del agua en un centro escolar en Axenda21
• Embalses en Galicia, ocupación y abastecimiento.
• In english: School Water Audit – simple and more complex
• Para usar con pizarra electrónica o proyector: Strategies for a water efficient school
• The Great Debate fits into the curriculum.

Experiencias en numerosos centros sobre su auditoria. (Canaleduca)

*Recordad que para acceder  a Canaleduca debéis introducir aquí (apodo y clave > LOGIN).

22 de marzo Día Mundial del Agua, ¿ estamos preparados?

- Post relacionados:
Lemas ahorro agua
Verbalizar
Un trimestre por el agua

Dentro de cualquier campaña de sensibilización deberemos incidir en los conceptos, que describen hechos que hasta ese momento desconocían los alumnos y con los que deben familiarizarse. Ningún conocimiento es completo si no lo sabemos expresar. La expresión nos ayuda a concretar el pensamiento, a interiorizar el concepto y, en consecuencia, a poder aplicarlo a la realidad. Es muy importante que el alumno sepa explicar lo que pasa, que problema hay, primero con la expresión verbal y después con la expresión escrita, dibujo o texto.

Listado de algunas palabras que debes conocer (en PDF) (en galego, castellano e inglés). Buscar dibujos que describan cada concepto e ir añadiéndolo a nuestra campaña de sensibilización dedicando una pared del aula, un pasillo… hacer partícipes a todos de este trabajo.

Hablar con los alumnos sobre la lluvia: ¿De dónde creéis que viene el agua de la lluvia? Cuando llueve, ¿hay muchas nubes en el cielo? ¿Creéis que el cielo está más limpio cuando llueve? ¿Es importante que lo esté? ¿Sabéis qué es la contaminación?…En definitiva, desarrollar un espíritu científico, en el que ellos mismos se hagan preguntas e intenten hallar respuestas y establecer relaciones mentales que los lleven a reflexionar.

Conversar colectivamente sobre los lugares de la naturaleza donde hay agua: ¿Dónde habéis visto agua? ¿Creéis que se puede beber toda el agua que nos encontremos? ¿El agua del mar se puede beber? Explicar que el agua potable proviene de la superficie de la Tierra (ríos, lagos…) o del agua subterránea (agua que llena las grietas y los huecos entre rocas y sedimentos bajo la superficie de la Tierra). Explicar que los vertidos de basuras, productos químicos, etc., contaminan el agua subterránea, impidiendo que podamos usarla.

Adaptar los contenidos de las respuestas a los currículos de los cursos correspondientes. Si alguna de estas preguntas u otras que se puedan plantear, dan lugar a una búsqueda y a una exposición por grupos en clase.

Según las edades, se puede trabajar sobre mapas, analizando las fuentes de los vertidos y comprobando hasta donde pueden haber afectado. Maneras de corregir la contaminación. Plantear problemas abiertos que hagan pensar y que señalen el camino hacia el concepto que debemos aprender. Problemas que tienen que ver con la vida, con la experiencia, con el día a día del alumno, de modo que sea evidente su utilidad. Son problemas que admiten, a menudo más de una solución o estrategias de solución, porque el ingenio, el razonamiento es, como todos nosotros también diverso. Desarrollar en los alumnos sus ganas innatas de crecer, de descubrir de avanzar.

Partir de la experiencia. Casos cercanos de manantiales, fuentes o ríos que se encuentren contaminados y que en otro tiempo no lo estuvieran, analizar las causas.

Seguimos en la campaña de sensibilización por el agua y debemos transmitir esa sensibilización a todos los alumnos.

Ponerlos a pensar en lemas que ayuden a recordar la campaña es una de las tareas que nos puede sorprender. Pedir ingenio para utilizar muchos lemas publicitarios como los propuestos a continuación. Buscar la implicación de las/os profes de lengua e idiomas.

Material TIC, fichas, carteles, e ideas para adaptar a nuestra aula/proyecto:

• Vía el Blog Actiludis de José Miguel de la Rosa, desde Granada
• Desde la ONG Mexicana Gonzalo Río Arronte
• La revista digital Waterdrops desde el estado de Florida en español ó inglés (en pdf)
• Vía Educasitios desde Huaraz Colombia con su problemática del agua.
• “Lo que más embellece al desierto -dijo el principito- es el pozo que oculta en algún sitio…” (El principito: Capítulo XXIV)

Algunos ejemplos:

El poder de la gota
Cierra la llave del chorro, para que tengas un buen ahorro..!
Gota a Gota…. el agua se agota.
El agua es vida, no la desperdicies.
El agua nos une no la tires
¿Quieres ducharte este verano? Ahorra agua, no seas guarro
El futuro esta en tus manos, no la desperdicies
El agua es Vida, Vida para (inserte nombre de ciudad aca), cuidate… cuida el agua
Agua que NO has de beber NO la dejes correr…
Nunca sabes lo que tienes hasta que lo ves perdido.
Agua….,agua…, agua…, ntar la sed no es necesario…, basta con no desperdiciarla…!
¡No sea chorro de agua! – Cuídela
La fuente de la vida, la dañarías?
Cuida el agua, la vida depende de ella.
El agua no es inagotable, si hoy la desperdiciamos, mañana podría ser demasiado tarde.
Agua, si no la has de usar no la dejes escapar.
Es vital, no la malgastes.
Corta ya!
Vivo en Guadalajara (Méjico) y por acá se dice….no tires el agua, porque se acaba Chapala!!!…puedes modificarla de acuerdo al lugar donde vivas
Cuidado con el agua porque se acaba.
Poca agua, poca vida, cuida el agua
Agua y Salud: un brindis por la vida!
El desperdicio de hoy será la sed de mañana
Agua limpia para un mundo sano

• Meu filliño: pecha a billa…
• A auga non e eterna, así que usa o xusto a cisterna
• …Claro! Como ti non a pagas.

En imágenes

Too in english: Water saving slogans

A drop of water is worth more than a sack of gold to a thirsty man
Save water, it will save you later!
Don’t let the water run in the sink, our life’s on the brink!
Water, water everywhere but not a drop to drink
Put a stop to the drop
When you conserve water, you conserve life!
Dont waste it, just taste it!
Save water! Save Life!
Save water, secure the futureVote This Post DownVote This Post Up +53
Save water it doesn’t grow on trees
Don’t be a fool, cover your pool
Stop the drip to save the drop
Rainwater tank, won’t break the bank
Saving water can save the world

In images

¡¡¡ No dejéis de publicar, en el blog, cómo va vuestra campaña y sus efectos !!!

Tras las vacaciones de Navidad, retomamos nuestro trabajo en Voz Natura y nuestro compromiso con el agua. Para este trimestre proponemos la realización en cada centro de una ecoauditoría sobre el uso del agua.

Los posibles modelos que podemos seguir se deben adaptar a las respectivas edades de los alumnos que participen en ella. Tendremos siempre en cuenta que deben implicarse en todas las fases de algún modo para comprender la finalidad de la actividad. Para poder adjudicar los trabajos de cada una de las fases se puede establecer un comité ambiental que distribuya y coordine el trabajo atendiendo a un calendario de temporalización que indique la finalización de cada fase.

22 de marzo: Día mundial del agua

Se pueden establecer estas cuatro fases:

Fase de sensibilización

Pretende dar a conocer a todos los miembros de la comunidad educativa el proyecto de centro, animándoles a participar, y motivarles para que se impliquen en él. La idea es que por medio de una campaña de publicidad bien orientada, en las zonas donde se usa agua, recordemos el compromiso de ahorro. La campaña puede tener fases que vayan descubriendo lemas o información, para mantener la sensibilización sobre la importancia de la conservación de los recursos renovables.

Fase de diagnóstico ambiental

En este sentido es importante la distribución de las diversas tareas por zonas del centro intentando comprender la estructura de las conducciones y de los dispositivos que regulan el agua, comprobando su funcionamiento. Entender cómo utilizamos el agua cada día y en qué la empleamos. Mediante la observación directa y elaboración de una serie de tablas completaremos esta fase con conclusiones. Si podemos coordinar diversos equipos de trabajo extenderemos el diagnóstico con encuestas sobre hábitos de uso de agua en el centro y/o implicar a las familias. Las conclusiones podrán ser expuestas por los distintos equipos enriqueciendo el conocimiento de los demás en su tema concreto.

Plan de acción

Tras la “fotografía” de nuestro centro, elaborada con las conclusiones, es el momento de valorar los resultados y proponer mejoras para reducir nuestro impacto ambiental. La campaña de sensibilización a partir de este momento se centrará en establecer prioridades, dar a conocer los resultados y animar a todos para conseguir las medidas correctoras en donde hemos encontrado debilidades. ¿Qué pretendemos?: ¡Manos a la obra!

Fase de evaluación y seguimiento

Es la fase vital para crear hábitos, mejorar la educación y llevar un control de los objetivos previstos sin perder el rumbo, subsanando errores e imprevistos y evaluando los objetivos conseguidos a largo plazo.

No olvidéis que vuestro blog forma parte de la campaña de sensibilización, es un canal de comunicación y difusión para la comunidad educativa y sus familias sobre el avance de los objetivos y sus resultados.

“No nos han dicho que tenemos que ahorrar agua.
Nosotros mismos nos hemos dado cuenta de esta necesidad y
hemos buscado la manera de hacerlo.”

RECURSOS WEB:

• En www.canaleduca.com, del Canal de Isabel II, en Madrid. Muy completo. Sólo con registrarnos aquí (apodo y clave > LOGIN), podremos utilizar multitud de propuestas y recursos, en PDF, para todas las edades sobre el agua (teatro de fábula, me divierto, contigo es más, experiencias de centros escolares, solidaridad, etc…)
• Desde el gobierno de las Islas Baleares podemos obtener un material completo de recursos para la ecoauditoría del agua.
• 50 experimentos caseros de www.curiosikid.com “Descubriendo el agua”, traducido y adaptado por César Ojeda. Experimentos sobre las propiedades del agua, muy bien explicados y adaptables a todas las edades.

Iremos publicando más recursos para cada una de las fases.
¡¡¡Publicad en el blog vuestros lemas más originales para intercambiar con otros centros!!!

Desde el origen de la tierra se han ido sucediendo diversas extinciones masivas de especies animales y vegetales, normalmente asociadas a explosiones volcánicas, choques de meteoritos o cometas con la tierra. Esto levantaría una nube de polvo que impediría la llegada de la luz a las plantas provocando la masiva muerte de estas y, como consecuencia, de los herbívoros, los carnívoros y gran parte de la biodiversidad.

La última de estas masivas extinciones se produjo hace 65 millones de años y provocó la desaparición de los dinosaurios, que habían dominado la tierra durante los 140 millones de años anteriores. De esas especies nos han quedado vestigios llamados fósiles y algunos fósiles vivientes como el cocodrilo (recortable para montar).

No debemos olvidar que los combustibles fósiles como el carbón, el petróleo y el gas son energía almacenada en bolsas procedentes de organismos que vivieron hace millones de años: el petróleo y el gas, producto de organismos acuáticos microscópicos; el carbón como producto de plantas de pantano que vivieron hace 300 millones de años.

La Caja de Ahorros de Asturias nos brinda para los más peques El juego de los dinosaurios, con el que, además de conocer más cosas sobre estos animales extintos, podremos practicar con las TIC.

Para los que son un poco mayores, el paquete de actividades Clic sobre dinosaurios. Contiene 26 actividades de rompecabezas, asociación, memoria y comprensión lectora. Pensado para el ciclo inicial de primaria, también puede ser utilizado en educación infantil con el debido soporte.

Seleccionad la versión JClick en español y cargad en verlo (applet). Quizá os pida que instaléis el plugin de JAVA y entonces deberéis seguir sus instrucciones hasta el final.

Trabajaremos para descubrir los variados servicios gratuitos que la biodiversidad nos proporciona a los hombres y explicar cómo esos servicios hacen posible la vida en la tierra.

Mientras te das cuenta o no, los ecosistemas y las especies que viven en ellos trabajan sin descanso para realizar funciones que ayudan a hacer la vida posible y muchas veces más fácil para todos. Muchos de los trabajos que realizan los ecosistemas son difíciles de ver e incluso de percibir (servicios secretos), pero es fácil que demos por descontado que existen. Baste recordar que mientras comemos, dormimos, estudiamos o vemos la TV, los bosques nos ayudan a purificar el aire, los océanos regulan el clima y los humedales ayudan a purificar el agua, minimizan el efecto de las tormentas y regulan el caudal de los ríos.

Los servicios que la naturaleza nos brinda de manera gratuita tendrían un alto coste si fuera necesario reproducirlos de manera artificial, por lo que conservar unos recursos saludables representa no sólo una obligación para preservar el futuro del planeta, sino además, un enorme ahorro para los países. De modo que en el valor de cada país se ha de tener muy en cuenta el valor de su patrimonio natural.

• En la web edufores encontrarás recursos didácticos y juegos relacionados con el bosque y su importancia.
• También en la web del proyecto Pecera pequeños exploradores del planeta azul encontrarás materiales sobre los ciclos de vida en el mar y ecosistemas marinos.

Podemos pensar en la importancia que la biodiversidad tiene en campos como la alimentación o la salud.

¿Qué puedes hacer tú para frenar la pérdida de biodiversidad?

En la web The animals Save the Planet, podéis ver una serie de 11 animaciones muy buenas en las que diferentes animales nos muestran cómo, con pequeñas acciones, podemos colaborar en la tarea de salvar el planeta.

Os dejo una de ellas:

REG: Es un oso polar que, tras años cazando, pescando y jugando en el hielo, pasa su vida tranquilamente en casa completando su educación. Y todavía le queda mucho por aprender.

Aquí nos enseña que las bombillas de bajo consumo gastan cinco veces menos energía que una clásica. ¡Si no que se lo pregunten al pingüino!

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• ¿Usáis bombillas de bajo consumo en el cole? ¿Habéis visto una alguna vez?
• ¿Y en casa? Quizá no lo saben vuestros padres…
• Por cierto, ¿los osos polares y los pingüinos viven en el mismo polo?

Hoxe vos invitamos a visitar o blogue  frenaelcambioclimatico.org.
Fixádevos ben nas súas categorías que vos poden servir de referencia para os blogues que creedes para a próxima edición de Voz Natura.
E aproveitando que hoxe se inagura a ExpoZaragoza pinchade na imaxe e xogade  a coñece-lo ciclo da auga cos máis pequenos do programa.