ECOAUDITORIA DEL AGUA: diagnosticamos nuestros hábitos

Aforra augaTras la etapa de sensibilización de la comunidad educativa a través de imágenes y lemas, estamos dispuestos a realizar una ecoauditoría del uso del agua en nuestro centro. Esta debe abarcar las costumbres de las viviendas de nuestros alumnos, implicando en la investigación/encuesta a sus familias para que participen de la importancia del ahorro de agua.

– Reflexionar
El objetivo es que conozcáis cómo es vuestro centro (domicilio), el tipo de instalaciones e infraestructuras de las que dispone y el estado en el que se encuentran, en cuanto al consumo de agua.
También es muy importante conocer cómo utilizamos el agua mientras estamos en el centro, cuánta agua gastamos cada día y en qué la empleamos.
La captación de agua, su tratamiento y bombeo en la zona donde vivimos, implica un alto gasto de energía. Si usamos menos agua, gastaremos menos energía y reduciremos la emisión de gases de efecto invernadero.

– Detectar
Ahora que conocemos de qué se trata una ecoauditoría, vamos a empezar a trabajar: ¿cómo está el sistema de cañerías del centro?, ¿los grifos gotean? o ¿se pierde agua por algún lugar?
Eso sí, vamos a hacerlo del modo más divertido posible: distintos métodos e instrumentos nos ayudarán en este diagnóstico.

Las conclusiones de esta ecoauditoría, adaptada a cada una de las edades de nuestros alumnos, nos deben llevar, por una parte a comprender que somos capaces de ahorrar mucha agua variando algunos de nuestros hábitos en el cole y en casa.

  • Presentar la idea de ecoauditoría a la clase.
  • Decidir entre todos, la distribución del trabajo de recogida de información, sugiriendo ideas propias de los alumnos y planteando soluciones a los problemas que surjan.
  • Iniciar el recorrido por las distintas instalaciones del centro recabando la información necesaria, con los sistemas de medida adecuados
  • Introducir  los datos como un ejercicio de toda la clase.
  • Analiza los datos utilizando el software adecuado para presentar resultados estadísticos y los gráficos.
  • Describir las medidas correctoras para reducir el uso de agua (hábitos y cambios en los equipamientos), marcando unos objetivos. El agua es responsabilidad compartida.
  • Comunicar al resto del centro los resultados y los cambios propuestos.

Además, a partir de los últimos cursos de primaria y la ESO, a raíz de las conclusiones obtenidas de la propia experiencia, se les podrá ayudar a que entiendan, investiguen y dialoguen sobre la importancia del comportamiento en el ahorro de agua.
La educación ambiental implica la enseñanza y aprendizaje en asignaturas como: Geografía, Conocimiento del medio, Ciencia de la Tierra y Medioambientales, Ciencias para la salud, entre otras.
Los alumnos desarrollarán un debate público en el que interpretarán los diferentes papeles que pueden defender los distintos miembros de una comunidad local.
El debate incluirá la defensa de los beneficios para convertirse en una comunidad neutral en el consumo de agua, ayudando a entender a los alumnos, la importancia del agua desde la perspectiva de otros. Se utilizaran conceptos aprendidos previamente. Se pretende estimular el hábito de la participación en los procesos de toma de decisiones (cómo vamos a utilizar el agua) así como promover valores, actitudes y comportamientos de respeto hacia el entorno.

Los recursos para esta actividad incluyen:

Experiencias en numerosos centros sobre su auditoria. (Canaleduca)

*Recordad que para acceder  a Canaleduca debéis introducir aquí (apodo y clave > LOGIN).

22 de marzo Día Mundial del Agua, ¿ estamos preparados?

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Lemas ahorro agua
Verbalizar
Un trimestre por el agua

As sebes

Defínese como: seto vivo de árbores e arbustos para o peche de fincas e herdanzas.

Dan lugar a unha paisaxe de campos pechados, que se estende ao longo de toda a fachada atlántica de Europa, mesturado ás veces coa paisaxe de openfield, propia das zonas máis húmidas no centro de Europa e as Illas Británicas.

A sebe en Arzúa

As parcelas de labor, en Galicia, son compactas, de pequeno tamaño, adaptadas a complexa topografía do solo e a auga. Os cultivos destacan pola súa variedade, nunha aparente desorde, rotando entre prados e barbeitos. O bosque desaparece como tal e pasa a quedar espallado en pequenas parcelas ou a ser trasplantado aos límites das mesmas formando as sebes. Termos como valado, cómaro ou comareiro forman parte desta paisaxe.

A súa orixe é dobre: unha protección dos cultivos contra o gando e un límite xurídico que demostra, reforzado pola sebe, a propiedade individual e a dispersión do hábitat. Tras moitos séculos de asociación coa actividade humana, forma parte dun ecosistema, que serve de refuxio a gran número de especies de aves, roedores, réptiles e outros animais que o utilizan como corredor verde.

A vexetación da sebe
O abano das árbores e arbustos que forman a sebe é moi amplo, formado por salgueiros, ameneiros, loureiros, espiños, vieiteiros, e madreselvas (moitas asociadas á auga) e outras especies que marcan as fincas: nogais, abelleiras, carballos, castiñeiros, acibros, …).
Nas zonas altas, na montaña, e tamén na beira do mar, chaman sebe aos cercados de pedra e ramas espiñentas que cerran unha propiedade ou a protexen do gando e o vento.

Xestión da sebe
Durante séculos estas árbores deron ramallos e leña, madeira para a casa ou para a venda, mantendo a sua configuración e a sua función. Na actualidade, a medida que se reduciu a atención á agricultura e á gandaría, o abandono comeza a degradar as sebes. A falta das rozas anuais e cortas periódicas, a sebe foi gañado espazo e frondosidade coméndose ao prado e ás leiras, cunha baixa no seu rendimento e un alto risco de queima. Os troncos das árbores vense colonizados polas hedras e caen co vento, desfacendo o ecosistema sen máis alternativa que as silvas e o caos.

– Di o vello refrán:
“Unha sebe tres anos dura,
un can tres sebes;
unha besta tres cans;
un home tres bestas”

Xanrozo (1792-1797). Papeletas dun dicionario galego.

¿Como anda a cousa pola vosa zona? Contádeo no blogue.

FRESÓN

fresonesSon plantas que nos darán frutos durante una larga época del año a partir de que empieze el calor. El sabor no tiene nada que ver con lo que compramos en el mercado. Quizá la zona del huerto más visitada por los niños.

Normalmente se cultivan en bancales (galería de fotos de Eiravella, desde Carnota, Muros), sobre un acolchado de plástico negro con un ancho de 1,20 m. Los agujeros en el plástico (de 8 cm) separados cada 30 cm.

También se pueden hacer plantaciones en vertical en recipientes de barro o plástico.

Las plantas de fresones necesitan un riego abundante y si prevemos que durante el verano no van a poder ser cuidada se les puede instalar un riego por goteo.

  • Marco de plantación: 30 x 30
  • Temperatura: Soporta mal las heladas.
  • Orientación: Buena insolación
  • Abonado: Son plantas que necesitan un buen abonado con materia orgánica. Debe corregirse la acidez del suelo, que en Galicia suele ser ácido, aportando cal.

Otros cuidados: conviene limpiar las malas hierbas que puedan crecer cerca de las plantas. Se debe evitar las podredumbres de hojas y frutos limpiándolos cuando aparezcan.

  • Enfermedades: Son muy sensibles al exceso de humedad y con facilidad pueden ser infectadas por hongos.

Los plantones se obtienen de las plantas madre que producen estolones, (de la galería de Nublo en Infojardín) con los que se utilizan para renovar la plantación cada 4 ó 5 años, ya que disminuye la producción y el tamaño del fruto.

Conviene plantarlos desde febrero a marzo, procurando que las raíces no queden dobladas, por lo que el agujero debe ser profundo.

Algunas variedades con buen rendimiento para Galicia:

  • San Andreas, producción y resistencia
  • Selva, fruto consistente
  • Albión, buen sabor y producción agrupada de frutos

Si ya tenéis plantaciones de fresa ó fresón, contadnos en el blog,
que soluciones habéis adoptado.

Muy técnico, desde el portal INFOAGRO

BERBERECHO DO ANLLÓNS

Mariscadoras Anllóns

Conocí a Julia Haz hace poco. Ella decía que no estaba en su medio, pero lo que nos contó, coincidía con lo que llevo viendo durante muchos años en las mujeres de mar de esta tierra.

Presidenta de la Agrupación de Mariscadoras del estuario del río Anllóns (30 mujeres y un hombre), cultivan y viven del marisco de este lugar tan especial (geología, aves migratorias, vegetación dunar…), que da origen a la ría de Corme y Laxe.

Lejos de conformarse con su trabajo de recolección, han emprendido la tarea de poner en valor el berberecho que cultivan. Para ello, con sus compañeras se han propuesto trabajar hasta conseguir una marca propia que destaca la calidad de su berberecho. Con ella cultivan cosechan, depuran, envasan y comercializan el producto de su trabajo durante todo el año, a un precio superior al que tenía hasta hace poco. Con esta iniciativa empresarial, han preparado un tríptico, en el que nos explican cómo es su trabajo, añaden información nutricional del berberecho y publican una receta de empanada de berberechos con masa de millo que hay que probar.

Marca propia

Esta aventura profesional y comercial por añadir valor al producto de su trabajo, lejos de haber pasado desapercibida, ha sido motivo de una mención especial en el Parlamento Europeo, como ejemplo de iniciativa para la gente del mar.

Sin bajar el ritmo y reinvirtiendo, ya desarrollan un proyecto europeo para dar a conocer, a pie de playa, como guías expertas su trabajo. Puede parecer sorprendente, pero la mayoría de los grupos de escolares que llevan “a la marea”, proceden de Francia e Inglaterra y que después de contactar con ellas a través de internet, aprovechan unos días de viaje por Galicia para acercarse a conocer el marisqueo en directo.

Ya tienen en marcha nuevos retos: jornadas de restauración, Taberna Mariñeira,…

Desde abril comenzarán una nueva temporada de visitas organizadas, para entonces las tendremos, ahora sí, en su medio, para hacernos descubrir, con pasión, algo tan cercano y a veces tan desconocido.

Árboles singulares

Corpos arbóreos” nos cuenta las historias que hablan sobre nueve árboles singulares de Galicia. Ellos fueron mudos testigos de nuestra historia, tradiciones y costumbres.

Premio “Eugenio Tutor” al mejor trabajo científico documental en el 15 Festival de cine de Zaragoza 2010. Curiosamente premiado fuera de Galicia.

Nos muestra, con muy buena fotografía, la importancia de los 600 millones de árboles que tenemos en Galicia y la que nuestros bosques han tenido en nuestra historia. Locución muy precisa por gentes de la comarca y especialistas en nuestra historia botánica.

Desde el canal Vímeo, nos llega este cortometraje documental de 27 min. de duración, realizado y dirigido por Andrés Victorero.

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Non atopei a versión en galego, nin na web do director, se algén sabe dela
que mande o enlace e engadirémola

  1. Ameneiro da Fervenza
  2. Carballo de Cartelos
  3. Carballo de Pelete
  4. Carballo de San Antón
  5. Carballo de Santa Margarida
  6. Castiñeiro Pumbariños
  7. Castiñeiro de Baamonde
  8. Eucalipto de Chavín
  9. Sobreira de Balboa

Día Internacional de Internet Segura

Menores e internet 2010Hoy 8 de febrero es el Día Internacional de la Internet Segura o Safer Internet Day 2011. Su objetivo es promover un uso responsable y seguro de las nuevas tecnologías por parte de todos y especialmente de los menores.

Con el lema “Internet no es un juego, es tu vida“, en Europa y el resto del mundo se desarrollarán miles de actividades organizadas por los distintos comités SID para reflejar cómo la presencia en la web, en las redes sociales o de citas, en los mundos virtuales o en los juegos online puede influir en nuestras vidas reales.

Ayer fue presentado el estudio “Menores y redes sociales” (descargable en PDF) para el Foro Generaciones Interactivas de la Fundación Telefónica. En él se pretende analizar el entorno y hábitos de los menores como usuarios de las redes sociales.

Más de una tercera parte de los jóvenes internautas españoles, entre 10 y 18 años, ha publicado y administra un perfil en una red social y un 35% tiene más de uno, lo que sitúa a este último grupo como usuarios avanzados de este tipo de herramientas de comunicación 2.0. Así, podemos afirmar que más del 70% de los menores internautas españoles son usuarios habituales de redes sociales, una herramienta que utilizan para afianzar sus relaciones sociales ‘reales’ y cuyo uso resta tiempo al ocio tradicional o el estudio.

En definitiva, el informe pone una vez más de manifiesto los numerosos retos educativos y sociales que plantean el uso intensivo de las nuevas tecnologías y sus aplicaciones, y en este caso de las redes sociales, y la necesidad de un compromiso global para fomentar y garantizar un uso adecuado y responsable de estas por parte de los menores.

También:

  • Consejos para padres: del Grupo de Delitos informáticos de la Guardia Civil.
  • Plan Contigo de la Policía Nacional y la Guardia Civil en Tuenti.
  • Test Plan Contigo, para alumnos, con evaluación final.
  • Un botón para denunciar: “Las principales operadoras de telecomunicaciones (Movistar, Vodafone, Orange y Yoigo) se han unido…”

Videos de campañas anteriores:

CULTIVOS DE FEBRERO

guisantes Empezaremos por plantas ya crecidas en vivero, que podamos trasplantar y realizar la cosecha antes de fin del curso.

Como comentamos con el calendario de cultivos, variaremos la temporada de algunas plantas para poder ver el ciclo completo dentro del curso escolar.

DE PLANTONES:

  • Lechuga, la variedad rizada soporta mejor las temperaturas bajas.
  • Cebolla temprana para consumo en tierno.
  • Col forrajera (rizada o lisa)
  • Repollo y brócoli, producirán floraciones pequeñas pero antes del verano.

DE SEMILLA:

  • Guisante: mata alta (hasta 1 metro ó más) y mata baja.
  • Habas Verdes, (faballón, faboca, feixoca, haba loba…)

Los guisantes se pueden sembrar en los espacios entre las coles, repollos y brócoli (cultivo mixto) que les servirán de tutor y protegerán de las malas hierbas. Los de mata alta necesitan entutorado para que puedan trepar con sus zarcillos y evitar que se caigan (fotos de M. Barrachina durante el proceso). Se puede realizar con palos o mediante redes de plástico o hilo (las que se usan para los claveles), cerrando el marco de plantación alrededor. Ojo con caracoles y babosas desde los primeros brotes.

DE TUBÉRCULOS:

Patata temprana: La primera recolección se puede realizar desde mayo, habiendo completado todo el ciclo de crecimiento y floración (pataca nova).

Para los más mayores: Las leyes de Mendel y los guisantes. Revolución para la genética en 1865. Recursos TIC.

Post relacionados: Patatas tempranas

40 AÑOS DE RAMSAR

40 RAMSAREl 2 de febrero de 1971, en Ramsar (Irán), se celebró la primera Convención sobre los Humedales. Los países miembros de este tratado internacional, convencidos de la importancia de estos ecosistemas, se comprometen a mantener las características ecologistas de los Humedales, que han sido declarados de Importancia Internacional en su territorio, así como a recuperar, mediante un uso racional y sostenible, los que se encuentran degradados. Desde entonces, cada año, esta jornada se celebra el Día Mundial de los Humedales.

A partir de mayo de 1974 se incorporan los primeros 12 humedales, el primero de Australia y los demás de Finlandia. La lista de sitios designados no ha hecho más que aumentar hasta los 1.912 humedales (160 países) actuales de todo el mundo (en total 186.963.216 Hectáreas- 1Ha=1 campo de fútbol).

40 años después (castellano -en PDF) se puede reflexionar sobre el papel que esta convención ha ido ejerciendo a nivel mundial, fundamentalmente ayudar a hacer comprender (educación) que son los humedales los que nos proporcionan agua, purifican el agua que bebemos a bajo coste y humidifican el clima en las zonas afectadas por la sequía, funcionando como sumideros de carbono.

Originariamente creada para conservar los humedales como hábitat vital para las aves acuáticas, ha alentado en los últimos 40 años los progresos en la conservación y el uso racional de todos los humedales mediante acciones locales y nacionales y la cooperación internacional con miras a apoyar los distintos beneficios socioeconómicos que los humedales brindan a las personas de todo el planeta.

España aporta 68 lugares (285.185 Has), a los que en 2010 se han sumado 5 más.

Galicia posee 5 humedales incluidos en esta lista (con muchas especies endémicas)

  • Complejo intermareal Umia- O Grove. 05/12/89; Galicia; 2,561 ha; 42º28’N 008º50’W
  • Rías de Ortigueira y Ladrido. 05/12/89; Galicia; 2,920 ha; 43º42’N 007º47’W.
  • Complejo húmedo de Corrubedo. 26/03/93; Galicia; 550 ha; 42º33’N 009º02’W
  • Laguna y Arenal de Valdoviño.26/03/93; Galicia; 485 ha; 43º36’N 008º10’W.
  • Ría de Ribadeo. 04/10/94; Galicia, Asturias; 1,740 ha; 43º30’N 007º01’W.

El convenio Ramsar ofrece numerosas publicaciones técnicas y manuales de uso racional. Además posee una serie de carpetas informativas (descargables en español-PDF), sobre la importancia ecológica y patrimonial de los humedales.

Fotogalería de Ramsar ofrece colecciones de fotografías (¡¡Ninguna de los humedales gallegos!! Ahí hay un trabajo por hacer.)

Materiales educativos y de actividades (Día Mundial de los Humedales) para utilizar por profesores y alumnos (podemos incorporar a nuestra campaña de sensibilización por el agua). Estos materiales se ofrecen en tres idiomas, español, inglés y francés, en CD y DVD, con los ficheros originales para poder personalizarlos, adaptándolos a nuestra propia situación particular.

–       Para solicitarlos ¡escriba, cuanto antes! a wwd@ramsar.org, incluyendo la dirección de correo completa (algunos ejemplos: colgante y caleidociclo recortables)

En la Lista de Ramsar básica se registra el nombre de todos los “sitios Ramsar”, su fecha de designación, posición geográfica dentro del país, superficie y coordenadas del punto central, y está disponible en formatos Word, PDF y Wikipediagalego).

La Lista Anotada de Ramsar (sólo en inglés) también incluye una descripción de aproximadamente 200 palabras de los rasgos más interesantes de cada sitio. Está disponible en forma impresa y en este sitio web. (ver índice por países)

-Y en vídeo:

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¡¡Os animamos a visitar cualquiera de ellos, o los muchos otros que en Galicia aún no han sido designados y que tenéis cerca de vuestros centros¡¡

Si ya tenéis alguna ruta con actividades darla a conocer en vuestro blog.

VERBALIZAR

nube cloudDentro de cualquier campaña de sensibilización deberemos incidir en los conceptos, que describen hechos que hasta ese momento desconocían los alumnos y con los que deben familiarizarse. Ningún conocimiento es completo si no lo sabemos expresar. La expresión nos ayuda a concretar el pensamiento, a interiorizar el concepto y, en consecuencia, a poder aplicarlo a la realidad. Es muy importante que el alumno sepa explicar lo que pasa, que problema hay, primero con la expresión verbal y después con la expresión escrita, dibujo o texto.

Listado de algunas palabras que debes conocer (en PDF) (en galego, castellano e inglés). Buscar dibujos que describan cada concepto e ir añadiéndolo a nuestra campaña de sensibilización dedicando una pared del aula, un pasillo… hacer partícipes a todos de este trabajo.

Hablar con los alumnos sobre la lluvia: ¿De dónde creéis que viene el agua de la lluvia? Cuando llueve, ¿hay muchas nubes en el cielo? ¿Creéis que el cielo está más limpio cuando llueve? ¿Es importante que lo esté? ¿Sabéis qué es la contaminación?…En definitiva, desarrollar un espíritu científico, en el que ellos mismos se hagan preguntas e intenten hallar respuestas y establecer relaciones mentales que los lleven a reflexionar.

Conversar colectivamente sobre los lugares de la naturaleza donde hay agua: ¿Dónde habéis visto agua? ¿Creéis que se puede beber toda el agua que nos encontremos? ¿El agua del mar se puede beber? Explicar que el agua potable proviene de la superficie de la Tierra (ríos, lagos…) o del agua subterránea (agua que llena las grietas y los huecos entre rocas y sedimentos bajo la superficie de la Tierra). Explicar que los vertidos de basuras, productos químicos, etc., contaminan el agua subterránea, impidiendo que podamos usarla.

Adaptar los contenidos de las respuestas a los currículos de los cursos correspondientes. Si alguna de estas preguntas u otras que se puedan plantear, dan lugar a una búsqueda y a una exposición por grupos en clase.ficha nube

Según las edades, se puede trabajar sobre mapas, analizando las fuentes de los vertidos y comprobando hasta donde pueden haber afectado. Maneras de corregir la contaminación. Plantear problemas abiertos que hagan pensar y que señalen el camino hacia el concepto que debemos aprender. Problemas que tienen que ver con la vida, con la experiencia, con el día a día del alumno, de modo que sea evidente su utilidad. Son problemas que admiten, a menudo más de una solución o estrategias de solución, porque el ingenio, el razonamiento es, como todos nosotros también diverso. Desarrollar en los alumnos sus ganas innatas de crecer, de descubrir de avanzar.

Partir de la experiencia. Casos cercanos de manantiales, fuentes o ríos que se encuentren contaminados y que en otro tiempo no lo estuvieran, analizar las causas.